教育技术 无限思考

twitter/jiwai: zhanghaizzz
mail: zhanghaizzz@gmail.com
QQ: 715273683
MSN: zhanghaizzz@hotmail.com
Gtalk: zhanghaizzz@gmail.com
Skype: zhanghaizzz
Blog: http://eduict.bokee.com
Homepage: http://eduict.tripod.com
Google group: http://groups.google.co.jp/group/focus-on-learning-environment

工具试用进行时：youtube, haokanbu, facebook, faceren, hainei, wikispace, crossloop, tudou

 本博客的QR码   我的个人网站的QR码

工作之余，轻松一下！

爱革命保护视力眼保健操
http://pda.xjso.com/soft/UploadPic/2006-4/20064922475769016.mp3

第八套广播体操（rm视频）
http://hdtc.com.cn/download/gbtc_8.rm

关于境脉的思考非常之庞杂和繁复，以至于我们难于找出一条线索。

我在这里希望从这里开始：在网络上能看到非常多的教育技术的学生在抱怨教育技术专业差劲，并且强烈建议其他人不要选择这个专业，取消这个专业等等。

关于境脉，我们首先要关注的第一个问题是自身境脉察知，看似简单，但其实非常困难。当自身处于系统之中，就无法察知和鸟瞰整个系统的运行状况。这就是所谓当局者迷，旁观者清。

比如我最近观察了一次远程会议系统试验。当处于旁观状态时，与参与试验的两组人保持一定距离，和旁观试验的人距离较近。因此和参与试验者不发生交流，和旁观试验者自然而然的发生交流，我们开始讨论这个系统的设计和未来前景，观察也主要注意参与试验者的行为，因为距离远难以看清设备的细节。当我希望看清设备细节时，我走近试验场地，自然而然地加入了参与试验者圈子，他们讨论的主要是技术细节，能看到的是他们的表情，主要注意力一下子转向了和他们的交流，如果他们和你谈话，处于社交礼节要回答，因此不能不把注意力的一部分集中在身边的参与试验者的行为和言谈上。没有人讨论抽象的问题，一切努力集中在具体问题的解决上。因此，尽管在同一教室内，完全是两种不同的感受：经验和旁观。

因此，处于系统中，无法察知系统状态，是境脉的第一个属性。

那如何自身境脉察知呢？答案是第一，走出系统旁观，戴维伯姆称之为悬挂；第二，和与此系统邻近的其他人进行交流。

也就是说，尽管身处某一系统中，学习者不可以轻易说自己非常了解这个系统。因为你处在这个系统中，因而反而无法了解这个系统的全貌。同样，也不能轻易评价系统中的其他人，连自己也无法了解，更无法评价其他人。

具体说，应如何做呢？通过某种第三方评价量规帮助，帮助当事人评估自己和系统的状态。这种量规，可以是旁观，尝试其他人的角色，和系统内和系统外的其他人交流，读书，以及通过学习评价工具来实现。

因此，教育技术的一种潜力方向是，开发学习履历可视化呈现。

第二个问题，境脉的层级划分。我们知道每个人都平等，但任何系统都有社会分工不同，可以分为上游和下游等多个层级。具体来说，在大学中，可以简单分为大学教授、讲师、学生等。

涉浅水者见虾，其稍深者见鱼鳖，其尤甚者见蛟龙。不同层级的境脉内问题和情境差异很大，无从想象和推测。但临近层级，可以通过学习发生层级上的跃迁。维果茨基称这种现象为最近发展区。条件是和比自己高明的人交流。在QQ中交谈，我曾问一名教师，是否有收获，他回答虽然了解了不少大家的想法，但没有收获；而当问一名学生，是否有收获，他回答有收获。这名教师没有遇到比他更高明的交流者，而这名学生遇到更高明的交流者，前者没有发生学习，后者发生了学习。

取法乎上而得中，取法乎中而得下，取法不高，成就自然有限。这个道理人人都明白。但不同境脉的人想法非常不同。因此判断也成为一个问题。老子里面说，上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之，不笑不足以为道。

to be continued.....

（如何进行自身境脉重建，对话中境脉的交换，境脉和文化的相互转化，境脉可视化......）

在知识社会中，最重要的不是一次建设一种完备的解决方案，而是不断的融合其他技术进行改造和进化，也就是所谓的永远的贝塔版本。

因此，创新学习环境的设计不再是专家一次能够决定的事情，而是一个领域内的一群人不断努力，用一套可以交换的方法，评估、改造的结果。

专家的想法，可能有精妙之处，但真正完美的版本，一定来自统计分析而来的群众的想法。

教育领域的革新一直落后于其他领域，因此，我们也就有很多可供参考的对象。

比如，今天在搜索一个歌手的歌曲时，被baidu的设计小小震惊了一下：

当搜索歌手的名字时，所显示的内容包括：从多个网站集聚而来、经过统计的最受欢迎曲目，然后是各个专辑。

当点击“试听全部”，弹出一个更惊人的界面：左手是曲目列表，右手上方是播放进度，下方是LRC歌词，根据预设的时间码同步亮化显示相应的歌词。

这个设计所采用的各种技术并不先进，比如歌词同步技术在mp3、字幕制作上早已使用多年，再如，最热门曲目也仅仅是搜索引擎的最基本功能，但我们从前经常仅仅是要求用户掌握这些基本常识，由用户自行控制，并美其名曰，更广泛的自由度。但事实上，对于大多数用户而言，要求的是使用最短时间，实现最有效的操作。只要设计上更用一点心，我们就能提供革新的产品。不要那么多最新的技术，不要多么煊赫的愿景描述，只要真正用心考虑用户的需求。

（带Z者为一级学科博士点/硕士点覆盖的二级学科博士点/硕士点）

国家重点学科
     华南师范大学
    北京师范大学   

博士点
    北京师范大学    Z
    东北师范大学    Z
    华东师范大学    Z
    华南师范大学    Z
    华中师范大学    Z
    南京师范大学    Z
    西北师范大学    Z
    西南大学    Z
    浙江大学    Z

硕士点
    安徽师范大学
    北京大学
    北京航空航天大学    Z
    北京交通大学
    北京理工大学    Z
    北京师范大学    Z
    北京邮电大学
    渤海大学
    大庆石油学院
    第二军医大学
    第四军医大学
    东北师范大学    Z
    东南大学
    福建师范大学    Z
    广西师范大学
    广西师范学院
    国防科学技术大学
    哈尔滨师范大学
    河北大学    Z
    河北师范大学
    河南大学    Z
    河南师范大学
    湖南大学    Z
    湖南师范大学    Z
    华东师范大学    Z
    华南理工大学
    华南师范大学    Z
    华中科技大学
    华中师范大学    Z
    吉林大学
    江西财经大学
    江西师范大学
    解放军外国语学院
    辽宁师范大学    Z
    聊城大学
    内蒙古师范大学
    南昌大学
    南京大学    Z
    南京师范大学    Z
    南京邮电大学
    南开大学    Z
    宁波大学
    清华大学
    曲阜师范大学
    山东师范大学    Z
    山西师范大学
    陕西师范大学    Z
    上海交通大学
    上海师范大学    Z
    上海外国语大学
    深圳大学
    沈阳师范大学    Z
    石家庄陆军指挥学院
    石家庄铁道学院
    首都师范大学    Z
    四川师范大学    Z
    天津工程师范学院
    天津师范大学    Z
    同济大学
    西安电子科技大学
    西安交通大学
    西北大学
    西北工业大学
    西北师范大学    Z
    西华师范大学
    西南大学    Z
    西南交通大学
    西南科技大学
    厦门大学    Z
    徐州师范大学
    扬州大学
    云南大学
    云南师范大学
    浙江大学    Z
    浙江工业大学
    浙江师范大学    Z
    中国科学技术大学
    中国人民大学    Z
    中南大学
    中山大学

萌书，把可爱美少女人物和学习读物（特别是法律、技术、英语等这类极为枯燥的词典和解说书）结合的产物。其代表作，就是这部萌之英语单词（萌单）。

2003年11月出版，迅速成为畅销书，2004年和2005年还出版了续集。2006年7月，萌单的第一、二部卖出了40万册。

2004年8月，萌单发布了手机版。如下图所示。

2005年，萌单出版了CD套装。2007年，萌单又被改编成动画、漫画和游戏。

事实上，萌单的英文例文没有经过仔细的校对，错误颇多，而且，买书的人也多数是对故事感兴趣，很少有人真正的读其英文。不过，作为独特的案例，值得我们思考一下。

大阪教育大学是东北师范大学在日本的友好学校，昨天有空顺便去走了走。平成8年也即1996年。

大阪港区宇宙广场，我对日本的知识可视化领域特别有兴趣。

在宇宙塔200米以上俯视港区。

爱好者练习用帆船。

前几天看到国内新闻报道我国成为世界第八大留学生目标国，但至于这八个国家是哪些国家，具体各国情况如何，看完之后仍完全是一头雾水，没有提供任何资料....